Eğitim denince akla ilk gelenlerden biri de elbette ki okullardır. Okul, eğitim öğretim faaliyetlerinin bir plan dahilinde bu işle görevli kişilerce yürütüldüğü kurumsal mekanlardır. Okulun sınıf, tören alanı, spor salonu, kantin, spor alanlı vb. gb. çeşitli bölümleri vardır. Bunlardan her birinin işlevi ve eğitme katkısı farklıdır. Dersler genellikle sınıflarda yürütülür ancak eğitim sadece sınıflarda yapılmaz. Dersliklerin bulunduğu okul binalarının dışında yer alan bahçe de okulun eğitime doğrudan katkısı olan bölümlerinden biridir. 
Her okul mutlaka bir bahçe içinde konumlandırılmıştır. Bu bahçe öğrencilerin sadece teneffüste kullandıkları alanlar değildir. Derslerin işlenmesinde de okul bahçelerden yararlanılmaktadır ancak okul bahçeleri sınıflar kadar önem verildiğini söylemek zordur. Halbuki okul bahçelerinin de eğitim faaliyetlerinde önemli bir yeri vardır. Bu nedenle okul bahçelerinin eğitsel açıdan bilimsel araştırmalarla incelenmesi gerekir. 
Bu kitapta okul bahçelerinin fiziki durumları eğitsel açıdan incelenmiştir. Kitap, “İlkokul Bahçelerinin Fiziki Durumlarının Eğitsel Açıdan İncelenmesi (Kilis İli Örneği)” isimli yüksek lisans tezi olarak hazırlanmış bir araştırmayı içermektedir. Araştırma, yer alan okullar Kilis merkez ilçesi ile Elbeyli, Polateli ve Musabeyli ilçelerinde yürütülmüştür. Kura ile belirlenen okulları bir kısmı şehir merkezlerinde iken büyük çoğunluğu köylerde bulunmaktadır. Eklerde ve metin içlerinde Kilis’te çalışma yürütülen okullardan bazı fotoğraflara yer verilmiştir. 6 Şubat depremlerinden sonra çekilen bu fotoğraflarda birçok okulun bu depremden ağır şekilde etkilendiği açıkça görülecektir.
Veri toplama amacıyla toplam 30 okul gezilmiş, okul yönetiminden gerekli bilgiler alınmış ve okul bahçeleri fotoğraflanmıştır. Yine bu okullarda görev yapan 30 sınıf öğretmeni ile de çalıştıkları okulların fiziki durumlarını değerlendirmek için görüşmeler yapılmıştır. Böylece öğretmenlerin görev yaptıkları okul bahçelerini eğitsel açıdan nasıl kullandıkları ve bu konudaki görüşleri ortaya koyulmaya çalışılmıştır.
Araştırma sürecinde gidilen okullara ulaşılmasında büyük kolaylık sağlayan, hatta araştırma sürecinde karşılaştığımız ortaya çıkan sorunların çözümünde bizzat kendi ilgilenen Kilis İl Milli Eğitim Müdürü Abdulkadir ALTAY’a, İl Milli Eğitim Müdürlüğü görevlilerine ve çalışmanın yürütüldüğü ilkokullarda görev yapmakta olan okul yöneticileri ve öğretmenlerine en içten teşekkürlerimizi sunarız. Ayrıca bu çalışmada büyük destek gördüğümüz Halil İbrahim PARLAK’a katkılarından dolayı teşekkür ederiz.